Het Centrum

AMBULANT HEROPLEIDINGSCENTRUM (CRA)

We verwelkomen kinderen vanaf 6 jaar met een normale of licht gebrekkige intelligentie.  Meestal lijden ze aan complexe ontwikkelingsstoornissen waardoor ze onder andere leerproblemen en psycho-emotionele aandoeningen hebben.

Het CRA biedt aan deze kinderen (en hun gezinnen) aangepaste zorgen, gericht op het herwinnen van het zelfvertrouwen van het kind en zijn ouders. Dit zorgt voor een betere educatieve en sociale integratie.

Elke multidisciplinair revalidatieprogramma omvat regelmatige beoordelingsexamens. Dit zijn momenten waarop we met elkaar en de ouders overleggen. Daarnaast werken we voortdurend samen met alle andere betrokken instanties (school, CLB-centrum, artsen,…). 

De revalidatie wordt gedekt door de arbeidsongeschiktheidsverzekering (ziekenfonds). De ouders moeten slechts een zeer kleine bijdrage (remgeld) betalen.

We streven ernaar te handelen in overeenstemming met de conventie die we gesloten hebben met de COCOM (voorheen RIZIV).

Het Kind begeleiden

Wij streven ernaar het kind te begeleiden en bepaalde stoornissen te behandelen, zoals:

  • Specifieke ontwikkelingsstoornissen (dyslexie, dysfasie, dyscalculie, dyspraxie)
  • Emotionele en stemmingsstoornissen (angst, depressie)
  • Hyperkinetische stoornissen, aandachtstekort
  • Lichte intellectuele vertraging

Met onze aanpak willen we kinderen helpen om hun eigen problemen zo goed mogelijk te compenseren zodat ze een gevoel van eigenwaarde opbouwen. Hierdoor voelen ze zich beter op school en in het bijzijn van hun leeftijdsgenootjes. Gedeeld plezier, verbeelding en creativiteit spelen daarom een belangrijke rol in ons behandelingsplan.

Het Kind begeleiden

Wij streven ernaar om het kind te begeleiden en bepaalde stoornissen te behandelen, zoals:

  • Specifieke ontwikkelingsstoornissen (dyslexie, dysfasie, dyscalculie, dyspraxie).
  • Emotionele en stemmingsstoornissen (angst, depressie).
  • Hyperkinetische stoornissen, aandachtstekort
  • Lichte intellectuele vertraging.

Onze aanpak is bedoeld om kinderen te helpen hun eigen problemen het best mogelijk te compenseren en een gevoel van eigenwaarde op te bouwen, om zich te wortelen in een meer lonende school- en sociale realiteit. 

Gedeeld plezier, verbeelding en creativiteit aan weerszijden spelen een belangrijke rol in de opbouw van de behandelingen.

Het Kind begeleiden

Wij streven ernaar om het kind te begeleiden en bepaalde stoornissen te behandelen, zoals:

  • Specifieke ontwikkelingsstoornissen (dyslexie, dysfasie, dyscalculie, dyspraxie).
  • Emotionele en stemmingsstoornissen (angst, depressie).
  • Hyperkinetische stoornissen, aandachtstekort
  • Lichte intellectuele vertraging.

Onze aanpak is bedoeld om kinderen te helpen hun eigen problemen het best mogelijk te compenseren en een gevoel van eigenwaarde op te bouwen, om zich te wortelen in een meer lonende school- en sociale realiteit. 

Gedeeld plezier, verbeelding en creativiteit aan weerszijden spelen een belangrijke rol in de opbouw van de behandelingen.

L´équipe

L’équipe du CRA est composée d’une direction administrative, d’une direction médicale composée (une pédopsychiatre et un psychiatre), d’un pédiatre et de thérapeutes spécialisés (logopèdes, psychologues, neuropsychologue, ergothérapeutes, psychomotriciens) 

Assure la fonction de coordination et la bonne circulation des informations entre l’école et le Centre.

En binôme avec la secrétaire, elle assure la gestion journalière du Centre, soit le suivi des dossiers des enfants, la coordination avec les mutuelles, la gestion du personnel, la gestion financière et la représentation du Centre auprès des institutions subsidiantes (COCOM) et autres fédérations spécifiques.

Est assurée au quotidien par une pédopsychiatre, en concertation ponctuelle avec un psychiatre, spécialiste en réadaptation fonctionnelle.

Le rôle du pédopsychiatre est, dans un premier temps, d’accueillir des enfants (et leurs parents), présentant des troubles de développement et d’apprentissage complexes qui  nécessitent une prise en charge multidisciplinaire.

Il s’agit d’établir un diagnostic puis de proposer un projet thérapeutique de soins individualisé, en tenant compte du trajet de soins antérieur. Celui-ci est établi en partenariat avec plusieurs professionnels du centre lors du processus d’admission. 

Est attentif à construire les dossiers médicaux comprenant une anamnèse détaillée, assure un examen médical et neuropédiatrique biannuel de chaque enfant et veille à recueillir les examens médicaux qui se seront réalisés à l’extérieur du Centre. Elle veille également à assurer l’actualisation du traitement de chaque enfant. Il propose des rencontres avec les parents autour de problématiques médicales influençant directement ou/et indirectement le parcours scolaire des enfants.

Ciblent les domaines suivants :

  • Le langage oral (retard de parole et de langage, troubles du développement du langage soit dysphasie)
  • Le langage écrit (difficultés de lecture, d’orthographe et d’écriture)
  • Le raisonnement logico-mathématique et la structuration de la pensée
  • Les facteurs qui peuvent être associés à ces troubles (les notions d’espace, les repères temporels, les capacités de mémoire et d’attention…).
  • L’abord de ces troubles linguistiques, logico-mathématiques et associés tient compte des difficultés mais aussi de la personnalité de l’enfant.Chaque logopède personnalise son suivi en fonction de l’évolution de l’enfant mais aussi de ses orientations de travail privilégiées (abord ludique ou fonctionnel, exercices techniques touchant aux symptômes …).

Vise la rééducation adaptée aux troubles cognitifs de l’enfant.
Le travail porte sur la stimulation et le renforcement des fonctions attentionnelles (capacité à maintenir son attention afin de traiter les flux d’informations), exécutives (planification, inhibition), mnésiques (mémoire à court terme et à long terme) que ce soit en modalité verbale ou visuelle.

La prise en charge est envisagée sur base des informations obtenues via l’évaluation, en fonction des capacités qui sont préservées, affaiblies, voire déficitaires. Celle-ci s’effectue au travers de jeux, d’activités papier-crayon, de la relecture avec l’enfant des erreurs qu’il commet, d’astuces pour améliorer sa vitesse d’exécution (sablier, toupie,…), de conseils et d’entraînements concernant son balayage visuel, sa résistance sur la durée, sa sensibilité aux éléments distracteurs, ses habitudes corporelles ainsi que via le recadrage des débordements moteurs et des verbalisations récurrentes.

Les psychomotriciens relationnels se basent sur une vision globale de l’enfant. C’est à partir du plaisir du jeu libre et de l’expressivité spontanée de l’enfant, que le psychomotricien accompagne celui-ci. L’objectif est d’éveiller chez l’enfant un sentiment d’épanouissement, une image de soi positive et d’apprendre à reconnaitre, vivre et exprimer ses émotions de manière sécurisée dans l’optique d’une meilleure maitrise de celles-ci. Cette thérapie s’adresse donc à des enfants ayant des difficultés à mettre des mots, ou en mots, ce qu’ils ressentent et vivent. Ils sont invités à les mettre en jeu dans les rencontres en passant par leur corps et leur langage non-verbal. L’enfant apprend à créer une relation de confiance et de respect avec son thérapeute. C’est cette relation qui les soutiendra dans la (re)construction d’un équilibre psychocorporel.

Dans une visée plus fonctionnelle, le psychomotricien accompagne l’enfant vers un développement harmonieux ou dans de la rééducation de sa motricité, de son équilibre, de ses sens et des paramètres spatiaux- temporels. L’enfant est alors amené, par le biais sensorimoteur et/ou des exercices ciblés, à développer ses compétences psychomotrices ou à les utiliser de manière plus adéquate dans son environnement. Et ce, en gardant le lien avec sa vie psychique et émotionnelle.

Assurent le suivi psychothérapeutique des enfants. Dans des séances régulières individuelles, il s’agit de permettre à l’enfant d’exprimer par la parole et au travers de médias (jeux, dessins, modelage etc.) son ressenti, ses souffrances, ses questions mais aussi ses joies et les aspects positifs. L’estime de soi pourra être renforcée, les traumatismes éventuels travaillés, l’acceptation de ses difficultés d’apprentissage et de leurs conséquences mises en œuvre. L’enfant, en se comprenant mieux, pourra envisager des perspectives futures avec plus de sérénité et d’apaisement.

Est une approche psychothérapeutique spécifique. Elle est indiquée chez des enfants présentant des troubles à manifestations corporelles et/ou de la personnalité. L’objectif est que l’enfant puisse vivre sa motricité dans un espace et un temps d’échanges et de liaison. On aide donc l’enfant à retrouver un plaisir de fonctionnement, pouvoir être avec l’autre dans un plaisir partagé. Progressivement, le thérapeute donne sens à ce qui est mis en scène par l’enfant et commente verbalement ce qui se joue devant lui.

Abordent l’organisation et la séquentialité d’un projet, le développement de la motricité fine et de la représentation mentale. Dans ce contexte, sont stimulés en permanence les repères d’espace et de temps.  L’apprentissage de l’utilisation du matériel scolaire ainsi que l’éducation de certains mouvements de la vie quotidienne permettent à l’enfant une plus grande autonomie dans ses actes journaliers et une meilleure intégration dans sa vie scolaire.

L’apport d’adaptation technique s’avère souvent indispensable (apprentissage systématique du clavier, outils scripteurs et mobiliers adaptés). La plupart de ces objectifs sont développés à travers la réalisation d’une activité manuelle dont l’aboutissement renforce chez l’enfant la confiance en lui et atténue sa blessure narcissique.

NOS PARTENAIRES ​

Le Centre CRA

Dieweg 57, 1180 Uccle, Belgique

02 / 374 62 46
 centrelesblesdor@blesdor.net

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centrelesblesdor@blesdor.net